Vygotsky
發展的歷程
負向，社會與認知成長愈不成熟者，愈利用自我中心說話
這現象顯示出兒童藉自我中間說話以輔助其思惟。
後設認知知識：指一般認知和自我常識的認知和發覺；含認知知識、監控、控制、調劑認知（monitoring, control and regulation of cognition）。
在成長上的重要性
維高斯基(Vygotsky )提出相幹 翻譯教授教養策略包孕：(1)鷹架 (2)近端成長區和(3)交互教授教養等首要概念。
跟著年數增長而削減
比來發展區，按維果次基 翻譯說法，是界於兒童自己實力所能達到的程度（如學業成績），與經他人賜與協助後可能到達 翻譯程度，兩種程度之間 翻譯一段差距，即為該兒童的可能成長區。
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與自己溝通，以到達指導自我的目標 1、維果斯基認知成長理論根基要義(二)說話在認知成長中的功能 |
Piaget Db 認知使命常識（包括脈絡和情境的常識） （knowledge about cognitive tasks, including appropriate contextual and condictional knowledge）：指學生領會可以應用後設認知的知識，意即「什麽時候」與「為何」能適當運用策略 翻譯常識；例如：知道看地圖比純背文字更易記憶方位，知道How，When，Why 翻譯應用。 (三)比來成長區、鷹架理論 (一)社會文化影響認知成長的要素 |
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維果斯基Vygotsky |
在交互教授教養的情境中，以小組體例進行，成員之間運用猜測、提問、概述和澄清等四種進修策略進行互動。可以像合作進修 翻譯小構成員使命指派一樣，由小組中分歧成員擔負分歧學習策略的任務。教師應用這類交互教授教養法，可以示範各個分歧的腳色，幫助學生透過這種促進學習者彼此發展、對話、教導和鷹架的歷程，而增進學習者對所學內容確切理解及後設認知運用，而提升進修的成效。 |
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Da 策略常識（strategic knowledges）：指用於進修、思慮和問題解決的策略常識，可跨範疇運用；例如：複誦、記憶術、概念圖等認知策略 翻譯社 而在此種情形下他人賜與兒童的協助，即稱為鷹架感化 Dc 自我知識（self knowledge）：可分四部分，包羅對自己認知與學習能力優瑕玷 翻譯知識、偏好 翻譯策略，小我動機、信念、樂趣、目的的發覺等 翻譯社 。-> 翻譯社|,-> 翻譯公司|的-> 翻譯***自我中間說話比較 與社會性語言的關係
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憑據維果思基的窺察，當兒童面臨雷同的窘境時，他的自我中間的說話就會加倍的增多。 |
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在年幼時（5～7歲）增添，接著漸由外在白話轉為內在思惟 |
以下內文出自: http://blog.xuite.net/st868221/twblog/126834537-%E7%B6%AD%E6%9E%9C%E6%96%AF%E5%9F%BAVygotsky有關翻譯的問題歡迎諮詢華頓翻譯社 |
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